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[教育心理学]2019山东东营澳门赌钱网站大全彩金招聘 教育心理学简答题(4)

2019-07-10 15:47:19 来源: 东营中公教育

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第四章 广义知识的学习

解释术语:

1.陈述性知识:关于事物及其关系的知识,或者说是关于“是什么”的知识,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。

2.命题:语词表达的意义的最小单位。它往往传达一定的信息,隐含一定的意义。人们可以通过命题来认识事物,获得某种知识经验。

3.下位学习:又称类属学习,主要是指学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题,纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中,从而掌握新学习的有关概念或命题。

4.程序性知识:个人不具有有意识提取线索,但可以通过其作业表现间接推测出来的知识,是用回答“怎么办”问题的知识。

5.符号表征学习:奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式,主要指词汇学习,即学习单个符号或一组符号代表的是什么意思。

6.同化论:奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的,用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说。强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式,强调概念和命题的不断分化和综合贯通,强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织。

7.具体概念:加涅划分的概念类型,指能够通过观察概念的正反例证获得的概念。检验其获得的标准能否辨别概念的正反例证。

8.定义性概念:加涅划分的概念类型,指不能通过直接观察,只能通过概念定义获得的概念。检验的标准是通过具体情境,论证概念反映的关系。

9.规则:加涅区分智慧技能的一个亚类,指运用原理或规则办事的能力。

10.智慧技能层次论:加涅把智慧技能分成辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则五个亚类。这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系:(1)高级规则学习以简单规则学习为先决条件;(2)规则学习以定义性概念学习为先决条件;(3)定义性概念学习以具体概念学习为先决条件;(4)具体概念学习以知觉辨别为先决条件。

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简答题:

1.简析认知心理学中的“图式”与“概念”这两个术语含义的异同。

答:概念只包括本质特征,图式中也包括非本质的特征,如鸟的图式中可包括会飞的特征,但鸟的概念中只有羽毛这一特征。

2.试比较信息加工心理学中的“命题表征”与奥苏伯尔的“命题学习”两者的异同。

答:两者都重视若干概念间的关系。不同的是,命题网络是陈述性知识在头脑中的表征形式,命题学习则是一种外在的学习形式,命题学习的结果最终要以命题网络形式表征。

3.为什么说“自问自答”是一种精加工策略?

答:自己提问、自己回答问题时,对问题做了许多添加和补充,使自己对问题的回答更有意义,更有条理,是一种精加工的活动。

4.请从策略学习的观点,说明学生能陈述写文章的方法却写不出好文章的原因。

答:策略性知识属程序性知识,是由陈述性知识经变式联系转化来的。学生能陈述写文章的方法,表明他们习得了写作的陈述性知识,但缺乏变式练习,知识不能转化技能,写不出文章来。

5.为什么说“概念”和“规则”既可以归入陈述性知识范畴,也可归入程序性知识范畴?

答:能说出概念和规则的含义属于陈述性知识,能用概念规则来做事,则属于程序性知识。

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